Методика - Средняя школа. Gateway Календарно- тематическое планирование УМК Gateway A2 Рабочая программа к УМК издательства Macmillan Gateway B1+Разработали программу: И. В. Гузаева, Директор гимназии . Санкт- Петербурга; учитель высшей категории; Т. Ф. Задорожная, учитель высшей категории гимназии . Санкт- Петербурга; И. Б. Питковская, учитель высшей категории гимназии . Учебно-методический комплекс (УМК) нового поколения для изучения английского языка в 10 классе на базовом уровне основан на федеральном компоненте Государственного стандарта среднего (полного). Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать. Изучай английский бесплатно. Машину починить, чтоб снова завести, В поисках воды, в надежде на дожди, Вверх и вверх, вверх и вверх. Санкт- Петербурга. FCE Star План- конспект открытого урока по английскому языку в 1. УМК FCE Star Тема: Везение и суеверия Из опыта работы учителя английского языка 1 категории председателя МО учителей английского языка ГОУ СОШ . Содержание курса базируется на УМК Laser FCE, материал которого отвечает программным требованиям и задачам подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Календарно- тематическое планирование Laser Pre- FCE Моисеева Надежда Сергеевна, Щербина Елена Викторовна, гимназия . Краснознаменска. Опыт работы учителей гимназии . Челябинск. МЕТАФОРА: укрощение строптивой. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Из опыта работы по УМК Laser Pre- FCE Р. Баевой, учителя английского языка высшей категории МОУ гимназии . Челябинска. Статья о работе по УМК Laser / Работы учеников. Мелешко Е. В., гимназия 1. Москва. Городской семинар для слушателей МИОО 4 февраля 2. Открытый урок в 6 Б классе школы . Учебник Up & Up 10 является частью учебно-методического комплекса для изучения английского языка в 10 классе средней школы .Рабочая программа и календарно-тематическое планирование УМК «Up and Up» В.Г.Тимофеев, 11 класс. Использование электронных приложений для создания тестов по английскому языку. Москвы по теме “Our Wonderful and Weird World”Учитель английского языка Стуканова Г. А. Move Ahead Специфика аспектного обучения Опыт работы по УМК Move Ahead 1- 2 Календарно- тематическое планирование Move Ahead 1 Календарно- тематическое планирование Move Ahead 2 Работа с трудными словами Move Ahead 1. Hot Spot Календарно- тематическое планирование УМК Hot Spot 1 Календарно- тематическое планирование УМК Hot Spot 2 Календарно- тематическое планирование УМК Hot Spot 3. Календарно- тематическое планирование УМК Hot Spot 4 Календарно- тематическое планирование УМК Hot Spot 5. Rising Star. Обучение письменной речи Календарно- тематическое планирование УМК Smart Экспертное заключение Песня как одно из средств повышения мотивации учащихся Опыт работы по УМК Smart Календарно- тематическое планирование Smart Companion. Повышение мотивации учащихся на уроке английского языка Из опыта работы по УМК Smart Pre- Intermediate Н. Голубчиковой, учителя МОУ гимназия . Челябинска. Inspiration Опыт работы СОШ . Москвы. Развитие навыков аудирования на уроках английского языка в старших классах. Галина Дмитриевна Малышева, учитель английского языка гимназии . УМК по английскому языку “Happy English I” Т. НЛЕ: break, an egg, drop,bowl, salt, milk, oil, pan, stove, heat up, mixture, cook, crack, scrambled eggs. Ссылки : Скачать - Скачать бесплатно. Поделитесь с друзьями и скачайте бесплатно. Размести ссылку новости Английский язык Up & Up 10 класс на сайте, блоге, форуме или поделись ей с друзьями. Линия УМК «Звёздный английский (2-4 классы)». Компоненты УМК: 1 - Книга для учащегося (есть в раздаче) Учебник Up & Up 10 является частью учебно-методического комплекса для изучения английского языка в 10 классе средней школы (базовый уровень). Учебно-методический комплекс учебной дисциплины 'Практическая фонетика первого иностранного языка' (английский). Санкт- Петербурга. Опыт работы учителей гимназии . Челябинска. Министерство образования Российской Федерации. Муниципальное общеобразовательное учреждение. Ленинского района г. Челябинска. E- mail: dgu@chsch. Челябинск, Барбюса 1. Описание опыта работы. Совершенствование лингвистических компетенций при обучении учащихся по учебникам зарубежных издательств. Ведущая идея опыта. Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития общества. От года к году увеличивается знание и роль иностранного языка, который осознаётся сегодня как фактор социально- экономического, научно- технического, общекультурного прогресса нашего общества. Общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может и хочет участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира, что невозможно без знаний иностранных языков, без уважительного отношения к другим народам и людям, без желания познакомиться с историей, культурой и литературой других цивилизаций, без стремления передать это иностранцам с гордостью за свою Родину, ее культуру и язык. Изучение двух, трех и более иностранных языков ведет к гармонизации личности, развитию ее интеллекта, эмоциональной и волевой сфер личности школьников. Иностранный язык как общеобразовательный предмет вносит неоценимый вклад в становление личности, равно как и в профессиональное развитие. Целью гимназического образования является приобщение подрастающего поколения к универсальным, глобальным ценностям, формирование у детей и подростков умений общаться и взаимодействовать с представителями соседних культур и в мировом пространстве. Отсюда задачи изучения иностранных языков: 1. В настоящее время существует богатый рынок зарубежных и отечественных учебников, и иногда учителя не знают, какими критериями руководствоваться при выборе необходимого учебника. Задача современных педагогов заключается в том, чтобы правильно выбрать учебник с учетом требований программы и специфики учебного заведения. В 2. 00. 2- 2. 00. УМК. Несколько лет мы пилотировали проект по апробации оксфордских учебников и занимались по учебникам New Hotline и Matrix. Когда поступило приглашение от издательства Macmillan поучаствовать в пилотном проекте, я подумала, что было бы интересно сравнить учебники разных издательств. Мы проанализировали несколько УМК издательства Macmillan и остановились на учебном комплексе “Laser”Анализ УМК. Как мотивировать умственную деятельность учащихся, создать условия, способствующие непроизвольному усвоению материала, развитию их творческих способностей, активности наряду с поддержанием интереса к английскому языку? Возможно ли избежать монотонности, однообразности занятий, когда у учеников теряется интерес к изучаемому материалу. Опыт работы по учебнику “Laser” доказывает возможность повышения общей мотивации учащихся, когда процесс обучения опирается на коммуникативно- ориентированные аутентичные материалы. В основе УМК лежит коммуникативный подход, основанный на том , что учащиеся должны знать не только языковые формы, но и уметь использовать их в реальной коммуникации. Этому служат интересные темы и разнообразные задания. Аргументация методико- организационных условий, обеспечивающих успех данного опыта. Одной из основных задач школы является - подготовка учащихся к успешной сдаче ЕГЭ. В учебнике и рабочей тетради авторами УМК предлагаются упражнения на тренировку и закрепление фразовых глаголов, что вызывает, больше всего затруднений при сдаче ЕГЭ, поэтому упражнения на словообразование, использование предлогов, синонимов, антонимов являются необходимыми в выработке как устных, так и письменных речевых умений. Все эти задания есть в каждом разделе учебника. В устной части ЕГЭ по английскому языку проверяются умения учеников вести корректный и вежливый диалог, правильно и адекватно реагировать на полученную информацию, выражать сомнение, (не) уверенность, (не) согласие и т. Например: Don’t you know that. Сначала дается образец определенного вида письменной работы (transactional letter, letter of application, informal letter, short story, e- mail, message, advice leaflet, project, descriptive composition, opinion/ argumentative composition, article, report). Этот образец подробно анализируется с разных сторон: формы содержания, организации. Затем учащиеся проделывают подготовительные упражнения, получая необходимый лексический, грамматический и фактический материал для написания собственного текста. И только после этого, используя полученную информацию, опорные слова и структуры, учащиеся пишут аналогичный текст, опираясь на личный опыт. Учащиеся работают с моделями и постепенно продвигаются от простого уровня к более сложному, учатся оформлять свою речь в соответствии со стандартами, принятыми в стране изучаемого языка. В этом безусловно просматривается культурологический аспект данной проблемы. Выполнение вариативных письменных задач ведет к достижению конечной цели – успешной сдаче письменной части экзамена. Раздел письма представлен большим разнообразием заданий: 1. В ней содержится подробная поэтапная разработка каждого урока, советы и идеи, как успешнее использовать материал учебника с более и менее подготовленными учащимися, даются подготовительные упражнения (warm- ups) и темы для дальнейших дискуссий. Книга для учителя позволяет учителю работать более эффективно, дает возможность экономить время и силы. Таким образом, последовательная работа по развитию навыков письменной речи свидетельствует об эффективности используемых приемов и достаточном количестве упражнений в выработке умений письма на английском языке по данному УМК. Обучение лексике иностранного языка, особенно на старшем этапе, является извечной головной болью для учителя, причем не только и не столько из- за «безграничности» предмета усвоения. Проблема приобретает новый статус скорее в силу необходимости сосредоточить внимание на расширении семантического содержания изучаемого слова, необходимости выявления тонких смысловых различий между значениями слова в разных контекстах. Роль контекста и его вклад в семантическую составляющую слова возрастают до такой степени, что «контекстуализация» значения превращается из абстрактного понятия в один из важнейших аспектов изучения лексики. Контекст, выступая как образец живого функционирования языка в речи, с одной стороны, дает учащемуся дополнительную психологическую опору для усвоения многообразия значений слова, а с другой, наоборот, усложняет понимание слова за счет видоизменения ранее известных его свойств в окружении других языковых единиц 1). Самым, пожалуй, ярким представителем класса слов с расширенной трактовкой значения является метафора. Она представляет собой настолько многоплановое явление в языке, что ее универсальность распространяется практически на все сферы человеческой жизнедеятельности. В этой связи целью настоящей статьи является описание одного из возможных подходов к изучению и усвоению английских метафор на примере соответствующих разделов УМК издательства «Макмиллан» LASER , Рrе- FСЕ - Маgic Metaphors . Согласно определению, даваемому в . Метафора употребляется для номинации характеристики предмета или явления какого- либо класса с помощью значения, свойственного другому классу предметов или явлений. Эта семантическая двойственность является основным свойством метафоры и означает, что в порождении «нового смысла», т. Упрощенная схема метафоризации значения В. Виноградов писал о семантической двойственности метафоры: .
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |